Формування інклюзивної компетентності майбутнього вчителя-дефектолога

Abstract

У роботі визначено особливості розвитку інклюзивної компетентності майбутнього вчителя-дефектолога та обґрунтуванні її основні складові (компоненти, критерії) у процесі професійної діяльності, охарактеризовано поняття інклюзивної компетентності та визначено його провідні категорії, як „компетентність”, „інклюзивна освіта”, „інклюзивна компетентність”, „розвиток інклюзивної компетентності вчителя-дефектолога” тощо. У першому розділі вивчено та проаналізовано теоретичні основи розвитку інклюзивної компетентності майбутнього вчителя-дефектолога в процесі професійної діяльності; обґрунтовано теоретико-методичні засади інклюзивної компетентності як складової професійної діяльності вчителя дефектолога та як впливає інклюзивна освіта на формування особистості осіб із особливими потребами. Другий розділ присвячений сформованості інклюзивної компетентності вчителя-дефектолога в процесі професійної діяльності; проаналізовано методику формування інклюзивної компетентності майбутніх учителів дефектологів; подано результати експериментального дослідження щодо формування інклюзивної компетентності майбутніх учителів-дефектологів.