Теоретичні аспекти формування граматичної компетенції дітей старшого дошкільного віку із порушеннями мовлення

Abstract

У статті охарактеризовано особливості формування основних складових граматичної компетенції дітей старшого дошкільного віку із порушеннями мовлення, зокрема, із загальним недорозвитком мовлення. Увагу акцентовано на тому, що оволодіння навичками мовленнєвого спілкування створює умови для специфічних соціальних контактів між людьми, завдяки чому формуються й уточнюються уявлення дитини про навколишнє, вдосконалюються форми її відображення. Мовленнєва компетенція дошкільників має такі змістовні характеристики: лексична компетенція, фонетична компетенція, граматична компетенція, діамонологічна компетенція, комунікативна компетенція. Граматична компетенція – неусвідомлене вживання граматичних форм рідної мови відповідно до граматичних законів і норм (рід, число, відмінок, клична форма тощо), відчуття граматичної форми, наявність корекційних навичок щодо правильності вживання граматичних норм. Граматична правильність мовлення надзвичайно важлива для соціалізації дитини, оскільки суттєво впливає на розвиток мовленнєвих компетенцій та мовної комунікації в цілому. Актуальність проблеми посилюється у зв’язку з тим, що часто у дітей з порушеннями мовлення найбільше страждає граматична сторона, що ускладнює комунікацію та соціалізацію дітей старшого дошкільного віку. У статті проаналізовано процес формування основних складових граматичної компетенції дітей у процесі онтогенезу мовленнєвої діяльності, вказано, що діти з нормотиповим розвитком до початку шкільного навчання практично засвоюють всю систему граматичних конструкцій мовленнєвого висловлювання, що дає можливість безпомилково здійснювати комунікативні процеси з однолітками та дорослими. Лексико-граматична складова мовленнєвої діяльності дітей дошкільного віку із порушеннями мовлення (зокрема, із загальним недорозвитком мовлення) характеризується хаотичним та безладним поєднанням лексичних та граматичних засобів мовлення, дисгармонією семантичних та формально-мовних компонентів. Виділено головні умови ефективності використання ігрової діяльності у розвитку граматичної компетенції дітей дошкільного віку із порушеннями мовлення. Сучасні ігрові методи та технології разом із традиційною системою навчання дають змогу сформувати у дитини із загальним недорозвитком мовлення граматичну компетенцію, забезпечити особистісний розвиток та сформувати усвідомлене, правильне мовлення