Methodische Moglichkeiten des Einsatzes von Audiopodcast im Daf-Unterricht

Abstract

Dieser Artikel soll besonders DaF-Lehrende, die außerhalb des Zielsprachenlandes Deutsch unterrichten, bei der Nutzung von für den DaF-Unterricht relevanten Audiopodcasts unterstützen. Podcasting muss im Kontext der Plurikulturalität gesehen werden. Sowohl Video- als auch Audiopodcasts können im Fremdsprachenunterricht im produktiven, rezeptiven und interaktiven Bereich zur Hörverstehensschulung und Erlangung fremdsprachlicher Kommunikationsfähigkeit eingesetzt werden. Der Einsatz dieses neuen digitalen Mediums trägt zur Erhöhung der Motivation bei. Lernende haben damit die Möglichkeit, das Thema selbständig zu erarbeiten und das Gelernte zu üben. Wegen der Fülle an authentischen Materialien, die im Internet zu finden sind, erweist sich eine überlegte Auswahl an Podcasts je nach didaktischem Lernziel, Sprachniveau als wichtig. Im vorliegenden Beitrag wurden nicht nur die Einsatzmöglichkeiten (im rezeptiven, interaktiven und produktiven Bereich) und Grenzen des Podcastings für den DaFUnterricht aufgezeigt, sondern auch die Vorteile von Podcasts gegenüber traditionellen Hörtexten (der schnelle Zugang zu den plurikulturellen, authentischen und aktuellen Materialien, Mobilität, Motivation). Abschließend wurden verschiedene Lernaufgabenarten im Hörverstehenstraining angegeben und diese nach den Kriterien des Zeitpunkts ihres Einsatzes klassifiziert. Стаття стане корисною фахівцям, які викладають німецьку мову поза межами країни, мову якої вивчають. Подкастинг трактуємо крізь призму плюрикультурної компетенції. Використання аудіоподкастів, як і відеоподкастів, релевантне для викладання/вивчення німецької мови, особливо через процеси рецепції, інтеракції і продукції для тренування аудіювання та оволодіння іншомовної комунікативної компетенції. Новий дигітальний медіа слугує підвищенню мотивації в студентів, що зумовлює самостійне опрацювання відповідної теми і тренування вивченого. Завдяки обдуманому вибору подкастів перспектива опрацювання розгорнутих автентичних матеріалів, уміщених в Інтернеті за дидактичною навчальною метою і мовним рівнем, різко зростає. У статті висвітлено не лише можливості застосування (на рівні рецепції, інтеракції та продукції) і межі подкастингу для заняття німецької мови як іноземної, а й обґрунтовано переваги подкасту порівняно з традиційними текстами для аудіювання, а саме: швидка обробка плюрикультурних, автентичних й актуальних матеріалів, мобільність, мотивація. Стаття цінна тим, що запропоновані різноманітні види завдань для тренінгу аудіювання, які прокласифіковані за ступенем часу їх застосування (пре-, постаудитивні й аудитивні завдання).