‘Навчати ≠ переконувати’: когнітивний погляд на персуазивність в мультимодальному дискурсі

Abstract

У межах дослідження персуазивність розглядається як складна когнітивно-комунікативна стратегія, що структурує освітню взаємодію в англомовному навчальному відеодискурсі (АНВД). Застосування когнітивно-прагматичного підходу, теорії базисних фреймів та мультимодального аналізу дозволяє репрезентувати концепт ПЕРСУАЗИВНІСТЬ/PERSUASION у вигляді фреймової мережі, яка охоплює ролі учасників, цілі, інструменти та результати персуазивної навчальної комунікації. На матеріалі відеоуроків англійської мови, проведених носіями для учнів початкових класів, ідентифіковано вербальні та невербальні засоби персуазивного впливу, що транслюються через інтеграцію різних модусів. Персуазивність постає як інтенційна, каузативна, аксіологічно забарвлена дія, що має добровільний характер і спрямована на формування знань та навичок. Дослідження розкриває динаміку персуазивної взаємодії в АНВД та пропонує інструментарій для її аналізу в межах статусно-рольових відносин між учителем і учнями.