Формування зв’язного мовлення в дітей з інтелектуальними порушеннями як наукова проблема

Abstract

У статті теоретично обґрунтовано проблему формування зв’язного мовлення у дітей з інтелектуальними порушеннями (ІП); провідними поняттями визначено такі, як «формування зв’язного мовлення», «фразове мов-лення», «індивідуальний підхід». Проаналізовано теоретичний аспект розвитку проблеми формування зв’язного мовлення дітей з ІП; розглянуто традиційні та інноваційні підходи з корекційно-розвивальної роботи з дітьми з ІП; окреслено етапи та методики з розвитку мовлення дітей. У статті було визначено, що для ефективної корекційно-розвивальної роботи з дітьми з ІП потрібно застосовувати «індивідуальний підхід». Констатовано, що індивідуальний підхід – це психолого-педагогічний принцип, який ґрунтується на унікальному підході до дити-ни враховуючі її потреби та можливості для досягнення результату. Виявлено та обґрунтовано та компонен-ти для реалізації та ефективної роботи з дітьми з ІП для вдосконалення та покращення мовленнєвих навичок. Також з’ясовано причини мовленнєвих труднощів у дітей з ІП (комунікативні, регулюючі, пізнавальні); охаракте-ризоване мовлення дітей з ІП, його особливості. У статті було доведено, що для ефективного розвитку мовлення дитини потрібно розвивати і скупні компоненти, такі як: когнітивні навички, соціально адаптаційні, комуніка-ція з однолітками та педагогами. Розкрито основні проблеми формування мовленнєвого розвитку та розглянуто запропоновані науковцями методи та прийоми для усунення недоліку порушення мовлення. Проаналізовано про-блему та обґрунтовано важливість раннього втручання та особливого значення розпочинати корекційно-розви-вальну роботу саме в дошкільному віці