https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/20 2026-09-10T16:47:40Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/30718 Назва: Розвиток креативності молодших школярів засобами штучного інтелекту у процесі навчання математики Автори: Остапйовська, Ірина Ігорівна; Радюк, Володимир Олегович Короткий огляд (реферат): У статті обґрунтовано необхідність актуалізації способів використання штучного інтелекту (ШІ) як засобу формування креативності молодших школярів у процесі навчання математики. З цією метою було коротко означено зміст феномену «креативність здобувачів початкової освіти» та її значення у житті сучасної людини, а також проілюстровано зміст навчання математики дітей молодшого шкільного віку з розвитком цієї якості засобами ШІ. При цьому було досліджено випадки, коли вчителям початкових класів доцільно застосовувати інструменти ШІ для розвитку креативності молодших школярів при вивченні математики. Серед них було виділено: 1) види діяльності, які ШІ беззаперечно виконує краще, ніж людина (або є єдино можливим засобом); 2) високоінтенсивну дидактико-методичну освітню інформаційну діяльність, котра вимагає оперативного опрацювання великої кількості даних та продукування результатів за обмежений проміжок часу; 3) діяльність при якій необхідно мати уявлення про можливе ставлення до її результатів представників різних цільових груп; 4) адаптацію розробленого інформаційного продукту (інструкції, алгоритму діяльності, банку завдань чи тестів тощо) до специфіки сприйняття різних цільових груп; 5) допомогу ШІ у випадку «творчої кризи» педагогів; 6) використання ШІ при написанні машинних кодів, програмуванні. Наведено конкретні приклади використання чат-боту Gemini (як різновиду засобів ШІ) для формування креативності молодших школярів у процесі навчання математики на прикладі використання роботи з математичними мемами: описано специфіку складання промптів та аналізу результатів промптингу, зазначено проблеми, котрі можуть виникати при використанні штучного інтелекту в процесі формування і розвитку креативності засобами чат-боту Gemini (зокрема при синтезуванні графічних матеріалів). Сформульовано висновки та перспективи подальших розвідок найбільш перспективних напрямів наукових розвідок доцільно виділити дослідження методики використання засобів ШІ при формуванні окремих математичних компетенцій молодших школярів.; The need to update the methods of using artificial intelligence (AI) as a means of forming the creativity of younger schoolchildren in the process of learning mathematics was substantiated in the article. The meaning of the phenomenon of «creativity of primary school students» and its significance in the life of a modern person were briefly defined, and the meaning of teaching mathematics to primary school children with the development of this quality using AI tools for this purpose was also illustrated. Cases when it is advisable for primary school teachers to use AI tools to develop the creativity of younger students when learning mathematics also had investigated. Among them, the following were highlighted: 1) types of activities that AI undoubtedly performs better than humans (or is the only possible tool); 2) highly intensive didactic and methodological educational information activities, which require rapid processing of a large amount of data and production of results in a limited period of time; 3) activities in which it is necessary to have an idea of the possible attitude towards its results of representatives of various target groups; 4) adaptation of the developed information product (instructions, activity algorithm, task bank or tests etc.) to the specifics of perception of various target groups; 5) AI assistance in the event of a «creative crisis» of teachers; 6) the use of AI in writing machine codes and programming. Specific examples of using the Gemini chatbot (as a type of AI tool) to shape the creativity of younger schoolchildren in the process of learning mathematics were gave using the example of working with mathematical memes: the specifics of composing prompts and analyzing prompting results were described, problems that may arise when using artificial intelligence in the process of forming and developing creativity using the Gemini chatbot (in particular, when synthesizing graphic materials) were identified. Conclusions and prospects for further exploration of the most promising areas of scientific exploration were formulated, in particular, research on the methodology of using AI tools in the formation of individual mathematical competencies of younger schoolchildren was highlighted. 2026-03-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/30703 Назва: Сучасне трактування змісту та структури феномену «культура інформаційної діяльності учителів початкових класів» Автори: Остапйовська, Ірина Ігорівна Короткий огляд (реферат): У розділі монографії доведено, що культура інформаційної діяльності (КІД) учителів початкових класів є важливою професійно-особистісною характеристикою, котра потребує постійної актуалізації та трансформації відповідно до вимог сучасності. При цьому КІД регламентує інформаційну діяльність, котра проводиться за допомогою як програмно-технічних засобів ІКТ, так і – «традиційних, доцифрових» засобів, а значить вона є комплексом відповідних норм і правил роботи з ними та здатності реалізовувати їх на практиці. Разом із тим, й інформаційна діяльність і КІД учителів початкових класів реалізується у двох формах (етапах): інформаційно-аналітичному та інформаційно-технологічному, – кожен із яких передбачає наявність таких змістово-функціональних компонентів, як: ціннісно-змістового, мотиваційного, когнітивного, операційно-діяльнісного, рефлексивно-оцінювального, які перебувають у тісній взаємодії та можуть частково або повністю перетинатися при своїй часовій реалізації. Оскільки КІД учителя початкових класів безпосередньо стосується інформаційної діяльності, котра передбачає постійне оновлення знаннєво-навикової бази, то й вона вимагає постійних актуалізаційних досліджень, зокрема, перспективним напрямком в умовах сьогодення є вивчення змісту КІД (як здатності будь-якої особистості, так і – характеристики учителів початкових класі) у контексті роботи із засобами штучного інтелекту та імерсивних технологій.; Was proved that the culture of information activity (CIA) of primary school teachers is an important professional and personal characteristic that requires constant updating and transformation in accordance with the requirements of modernity in the monograph section. At the same time, the CIA regulates information activities carried out using both ICT software and hardware, as well as «traditional, pre-digital» means, which means it is a set of relevant norms and rules for working with them and the ability to implement them in practice. At the same time, both information activity and CIA of primary school teachers are implemented in two forms (stages): information-analytical and information-technological, each of which involves the presence of such content-functional components as: value-semantic, motivational, cognitive, operational-activity, reflective-evaluative, which are in close interaction and may partially or completely overlap during their temporal implementation. Since CIA of a primary school teacher directly relates to information activity, which involves constant updating of the knowledge and skill base, it also requires constant updating research, in particular, a promising direction in today’s conditions is the study of the content of CIA (both the abilities of any individual and the characteristics of primary school teachers) in the context of working with artificial intelligence and immersive technologies. 2026-03-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/30630 Назва: Інноваційні методи формування у майбутніх викладачів ЗВО педагогічної майстерності Автори: Семенов, Олександр Сергійович; Семенова, Наталія Іванівна; Бартків, Оксана Степанівна Короткий огляд (реферат): У статті розкрито питання формування педагогічної майстерності у майбутніх викладачів закладів вищої освіти.Мета статті полягає обґрунтуванні змістового потенціалу нормативних освітніх компонентів у формуванні педагогічної майстерності в майбутніх викладачів. Для реалізації мети необхідним є розв’язання таких завдань: 1) уточнити сутність та структуру педагогічної майстерності майбутніх викладачів; 2) виявити змістовий потенціал освітніх компонентів «Сучасні методики навчання у ЗВО» та «Освітній менеджмент» у формуванні педагогічної майстерності викладачів.Педагогічну майстерність викладача закладу вищої освіти розглянуто як набуту здатність особистості на основі сформованих професійних компетентностей ефективно виконувати педагогічну діяльність, інтегруючи педагогічні здібності, професійну спрямованість, особистісні і професійно значимі якості, рефлексію з повагою до здобувачів освіти. У структурі педагогічної майстерності викладача виявлено наскрізно взаємопов’язані осо-бистісну і діяльнісну складові.Наголошено, що ефективність підготовки майбутніх викладачів залежить від методів, змісту, засобів та форм організації пізнавальної діяльності, які будуть задовольняти їх професійні інтереси, потреби, мотиву-вати до оволодіння педагогічною майстерністю як особистісною цінністю. Інноваційні методи визначено як спо-соби цілеспрямованої, суб’єкт-суб’єктної, динамічної, діалектичної взаємодії викладача і студентів, які заснова-ні на новизні, оригінальності, творчості, та які сприяють ефективному формуванню педагогічної майстерності викладача.Визначено змістовий потенціал нормативних ОК «Сучасні методики навчання у ЗВО» та «Освітній менедж-мент» у формуванні педагогічної майстерності викладачів закладів вищої освіти. Використовуючи методи про-єктного, проблемно-пошукового, мікронавчання, гейміфікації, мікровикладання у майбутніх викладачів розви-ваються педагогічні здібності, формується педагогічна спрямованість; виховуються особистісні і професійно важливі якості 2025-12-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/30628 Назва: Підготовка майбутніх вихователів до організації освітнього процесу в альтернативних закладах здобуття дошкільної освіти Автори: Бартків, Оксана Степанівна; Семенова, Наталія Іванівна; Семенов, Олександр Сергійович Короткий огляд (реферат): Методичний посібник містить силабус ОК «Альтернативні форми дошкільної освіти», завдання для самостійної роботи, тематику практичних занять, індивідуальних науково-дослідницьких проєктів. Опис: У виданні запропоновано методичні аспекти організації освітнього процесу в альтернативних закладах добуття дошкільної освіти. Запропонований методичний посібник можна використовувати під час проведення різних форм організації освітньої діяльності в альтернативних закладах здобуття дошкільної освіти. Для студентів спеціальності А2 Дошкільна освіта та вихователів закладів дошкільної освіти. 2026-02-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/30576 Назва: Особливості формування рефлексивної компетентності у професійній підготовці майбутніх фахівців соціономічного профілю Автори: Степаненко, Вікторія Іванівна Короткий огляд (реферат): У статті визначено сутність, зміст та особливості формування рефлексивної компетентності у професійній підготовці майбутніх фахівців соціономічного профілю. Рефлексивну компетентність як складову їх професійної підготовки розкрито в контексті процесів соціалізації особистості, професійної й соціальної ідентичності. Звернено увагу, що сутність рефлексивної компетентності з одного боку, характеризується певною поліваріативністю, яка окреслює деякі відмінності у поглядах вчених і практиків на її формування і розвиток, а з іншого – загальним характером та універсальністю, які дають змогу виокремити спільні особливості, характерні представникам різних професійних сфер, зокрема соціономічного профілю. Рефлексивну компетентність представлено як інтегративну професійну якість, що формується в процесі рефлексивного досвіду, де висока продуктивність реалізації рефлективності забезпечується за рахунок переведення потенційних форм в актуальні результати та досягнення. Зазначено, що зміст рефлексивної компетентності складає сукупність особистісної, інтелектуальної, комунікативної й кооперативної складових, характер зв’язків між якими визначає рівень сформованості й особливості її розвитку. Зроблено акцент, що незалежно від наявності різних варіацій розуміння сутності рефлексивної компетентності, ці складові в тих чи інших інтерпретаціях є основоположними при виокремленні її структурних компонентів. Виокремлено етапи й психолого-педагогічні умови стимулювання рефлексії у навчанні здобувачів вищої освіти соціономічного профілю, стратегії її формування та розвитку. 2025-12-30T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/30549 Назва: Вітчизняна система спеціальної та інклюзивної освіти в євроінтеграційному контексті: сучасний стан і перспективи розвитку Короткий огляд (реферат): У збірнику презентовано тези доповідей учасників науково-методичного семінару «Вітчизняна система спеціальної та інклюзивної освіти в євроінтеграційному контексті: сучасний стан і перспективи розвитку». Матеріали подано в авторській редакції. Відповідальність за точність поданих фактів, цитат, цифр і прізвищ несуть автори та їх наукові керівники 2023-11-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/30548 Назва: Професійна кваліфікація фахівців у сфері спеціальної та інклюзивної освіти: сучасні виклики й тенденції. Короткий огляд (реферат): У збірнику презентовано матеріали виступів учасників науково-методичного семінару «Професійна кваліфікація фахівців у сфері спеціальної та інклюзивної освіти: сучасні виклики й тенденції». Матеріали подано в авторській редакції. Відповідальність за точність поданих фактів, цитат, цифр і прізвищ несуть автори та їх наукові керівники. 2025-12-13T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/30416 Назва: Стратегії педагогічної творчості вихователя в математичній освіті дітей дошкільного віку Автори: Ємчик, Олександра Григорівна Короткий огляд (реферат): Статтю присвячено обґрунтуванню стратегій педагогічної творчості вихователя дітей дошкільного віку у контексті математичної освіти. Дослідження спрямоване на вивчення процесу педагогічної творчості вихователя як цілеспрямованого процесу пошуку, розробки й реалізації нових або вдосконалених методів, прийомів, форм і засобів навчання, що відповідають віковим особливостям дітей. Узагальнюючи підходи науковців до пояснення механізмів творчості загалом та педагогічної творчості зокрема, визначено дві теорії: 1) творчість розглядається як виключно інтуїтивний процес, продукт безсвідомої роботи мозку; 2) творчість – чисто до логічний процес виведення знань з вихідних задатків та умов. Отже, результат такої діяльності педагога може бути обумовлений як осяянням в процесі творчого мислення, виявом спонтанної креативності, так і систематичною працею з організації освітньої діяльності на основі рекомендованих стратегій та алгоритмів. Обґрунтовано, що другий підхід забезпечує можливість гарантованого розвитку творчих якостей та досягнення творчих результатів за умови дотримання певних вимог та послідовності організованої цілеспрямованої творчості. Забезпечити такий підхід спрямовані виокремлені українськими ученими стратегії творчого мислення: аналогізування, комбінування, реконструювання, універсальна та стратегія випадкових підстановок. Проаналізовано функції педагогічної творчості педагога та здійснено їх уточнення у контексті забезпечення математичної освіти дітей: впровадження інтерактивних методів навчання шляхом використання математичних дидактичних ігор; створення умов для самостійного пошуку та досліджень; використання інформаційно-комунікаційних технологій, залучення дітей дошкільного віку до створення власних математичних мініпроєктів, організація позаосвітньої діяльності математичного спрямування. На основі визначених функцій переосмислено стратегії творчої діяльності для застосування їх для логіко-математичного розвитку дітей дошкільного віку. 2025-01-01T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/30331 Назва: Специфіка використання чат-ботів в освітньому процесі початкових класів Автори: Махновець, Ольга Григорівна Короткий огляд (реферат): У публікації коротко актуалізовано роль штучного інтелекту в початковій освіті. Детально досліджено поняття промпт, зосереджено увагу на правилах складання якісних промптів (промптингу), подано приклади промптів та короткі рекомендації щодо промптигну засобами чат-боту Gemini при створенні завдань для навчання математики молодших школярів. 2025-11-25T00:00:00Z https://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/30330 Назва: Правові засади освітньої діяльності вчителя початкової школи Автори: Пріма, Дмитро Анатолійович; Махновець, Володимир Григорович Короткий огляд (реферат): Методичні рекомендації містять силабус ОК «Правові засади освітньої діяльності вчителя початкової школи», рівневий тестовий контроль, завдання для самостійної роботи, освітньо-правовий практикум (актуальні питання та відповіді). Інформаційні матеріали сприяють систематизації, закріпленню і поглибленню правових теоретичних та практичних знань у галузі початкової освіти, формуванню навичок застосування цих знань під час вирішення конкретних професійних завдань, впливають на усвідомлене опрацювання майбутніми вчителями початкових класів нормативно-правових документів, які регулюють його освітню діяльність, унормовують модернізаційні процеси, пов’язані з підготовкою до організації правовиховної роботи зі здобувачами початкової освіти. 2025-01-01T00:00:00Z